「解ける」と「分かる」は違う

先日植物の種子について授業をしているときに、カキの種子を書いてもらいました。
書いてもらったものは、実際とは少し違っているもので、正解ではありませんでした。

でも彼女は絵を見れば、それがカキの種子だと分かるし、その種子の部位がそれぞれ何なのかも分かる。
そう、よくある問題ならば簡単に解けるのです。

それでも、一から絵を書けと言われると、書けない。
なぜか？

おそらく、問題は「解ける」のだけれど、内容を全て「分かる」状態まではもっていけていないのだと思います。
この状態にはデメリットが数点あって、

・内容を忘れてしまいやすい
・難しい問題に対応できない

などが考えられます。

もっと良くある例で言えば、メダカの絵を書けるかどうか、というものがあります。
実際自分も経験したのですが（しかも中学入試の本番で、です）、これ、意外と書けません。
理由は簡単で、塾ではオス・メスの区別ばかり強調されるからです。
確かにその区別が一番聞かれやすいのですが、それでは他の角度からの問題に対応できません。
はっきり言って、不十分です。

ひれの位置と名称、ひれの枚数など、覚えることは多々あります。
そこまでやって、やっとメダカのからだのつくりを「分かった」と言えるのではないか。
そう思います。

応用問題が解けない・・・と悩むお子様をお持ちのお父さま・お母さま。
お子様は、問題を「解ける」だけで終えているのかもしれません。
問題にはない質問をしてみて、「分かる」段階までいけているのか、確認してみて下さい。


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