挑戦

新庄剛志さんが、プロ野球選手を再び目指すそうだ。
本人のインスタグラムには、
「1%の可能性があればチャレンジする」とあります。
そして、「みんなもチャレンジしよう！」とも。

なんとも新庄らしいです。
たぶん無茶苦茶な人なんだろうけれども、その分無茶苦茶チャレンジする。
もちろん彼の恵まれた才能・体格があってこそなんですが・・・

彼のチャレンジは、自分のためであると同時にお客さんやファンのためでもある。
自分のチャレンジやプレイを見せて元気づけられると、彼は信じているのだと思います。

日ハムのときがそうでした。
当時のパリーグなんて正直なところ不人気で、テレビをつけてもセリーグ戦ばかり。
そんな中、新庄選手が日ハムへ入団したことで、日ハムどころかパリーグへの注目度は格段にアップしました。
そして、日ハムはついに日本一を取って新庄選手は引退。
新庄選手が来ていなければ、あの日本一はなかったのではないかと思っています。

選手としての能力では、もっと上の選手は多くいたと思います。
それでも、あれだけチャレンジして周りの皆のために頑張れる人には、やっぱり人がついて来るんですよね。

結果がどうであれ、目標を立てて努力する。
本当に「不可能」になるまで、諦めない。
その大切さを改めて思い出した、今回のニュースでした。

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出来る子、ってどんな子？

あまり好きな言葉ではないのですが、「出来る子」は発想力に優れていると感じます。
（その次に、処理能力かなと）
そしてその発想力は、
①一つの事柄から多くの事柄を素早く（あるいは瞬時に）思いつく
②そしてそれらをつなぎ合わせて思考できる
の順で成り立っているのかなと思っています。

特に①に関しては差が顕著です。
僕の周りにも優秀な人間は山ほどいますが、人生を5周してもたぶん追いつけません。
持って生まれた才能の側面と育つ環境もあるとは思うのですが、かといって諦めるものでもありません。
それなりに鍛えることはできるのではないかと思います。

お子様が小さいときから始めるのが良いでしょう。
例えば、「数字の1（一）ってあるよね、何か思い出さない？」みたいな感じで会話してみてはいかがでしょうか。
素直な時期であれば、必死になっていろいろと思い出そうとしてくれるでしょう。
その「思い出そうとする」が大切です。
スポーツと同じで、その思考回路を鍛えれば一定水準までは到達するはずです。

この能力は、何をするにも必要です。
自分自身においても、年々実感しています。
勉強以外にも生きてくる力ですので、是非楽しく鍛えてみて下さいね。


さて、今日は高校生の英語・数学の指導。
数学は数Ⅰ・Aの復習で「三角比」、英語は速読英単語とVintage（英文法）の予定です。

それでは、失礼いたします。


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英語 民間試験利用 見送りについて

こんにちは。今日は遅い時間の更新となりました。
家庭教師の知力会です。

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さて、ニュースでも騒がれていますが。
大学入試の英語において、民間試験の利用が見送りとなりました。

この問題の本質は、結局のところは「受験生のことを微塵も考えていないこと」でしょう。
入試改革は誰のためにあるのでしょうか？
民間企業が潤うためでしょうか？

「子どもの学力のため」という視点が、まったく欠けていると言わざるを得ません。
「いやいや、入試問題では実践的な英語力を測れないよ」という意見があるのは確かです。
しかし、ではなぜ英検など民間の試験で高得点の人も、英語を実際に運用できないことが多いのでしょうか？

そもそも、「試験」の形を取った時点で、対策すれば点数は取れてしまいます。
本質的な能力の部分はさておき、とにかく点数を取ってしまえば良い・・・
どんな試験でも、そうではありませんか？
ですから、先ほどの「入試問題では・・・」は意見として弱い。
入試問題のみならず、民間の試験でも結局同じことです。

で、結局のところは失言によって受験生は「救われた」形になります。
もう、現場は無茶苦茶です。
生徒、学校、保護者。
誰も、本当に誰も得をしていません。

この先、入試制度はどうなっていくのか・・・
不安だけが残り、不信感がより強まった今回の一件でした。
教える側も、付け焼刃のテクニックを伝えるだけではダメですね。
なにせ、どうなるか分からないのですから。


さて、この後も英語を高校生に教えてきます。
この生徒も、英検取得を目指していた一人。
今回の件で、英検を取るのはとりやめになりました。

教育は、生徒中心であってほしいものです。

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単純化の大切さ

生徒に教えるときは、物事をあえて単純化することも多々あります。

例えば今、中1の生徒に不等式を教えています。
学校の授業では意味不明だったらしく、アドバイスを求めてきました。
僕は一言こう言いました。
「いや、方程式と大して変わらないよ？」
どうやらその一言で納得したらしく、問題をスラスラ解き始めました。

もちろん、xの符号がマイナスの時の話などは、後でしました。
（わざと最初は間違えさせるのがポイントです）
そして、連立不等式になったとき、方程式との違いに気づくでしょう。

確かに、不等式と方程式は違うものです。
でも、いきなり細かい話をするよりも、「方程式みたいなもんだよ」と単純化してやる方が良いこともあるわけです。
ほら、「時には良いウソもある」なんて言うじゃないですか。


学校のカリキュラムに対して、おエラい先生方やちょっと学んだ学生が、強烈な批判を浴びせることがあります。
「こんなの嘘だ」「もっと背景まで教えないといけない」
実際にそうすべき場合だってもちろんあるのですが、果たしてそれは子ども目線なのでしょうか。
子どもの理解につながるのではあれば良いのですが・・・
そうでなく、意見を主張するだけのための場合も多いです。

子どもの理解度・目線で考えると、「ちょっと違うけどまあこんなもんでいいや」がベストなことだってあります。
そもそも、皆が学者を目指すわけではありませんからね。
100%な内容を教わって40%しか理解しないことと、内容は70%だけれどもその80%を理解していること。
どちらが良いの？という話です。
（それを僕たち大人は「要領」なんて言っているかもしれませんね）

「単純化」、経験からしても有効な手段です。
今後も恐れずに使っていきたいと思います。


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ノートのサイズ ～手帳を変えてみて思ったこと~

どうも、家庭教師の知力会です。

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さて、来年度の予約の連絡を少しずつ頂いています。
受験生でも、合格したあと来年も指導する可能性がありますので・・・
だいたい、あと2～3枠程度かなと思っています。
ご検討されている方は、早めのご連絡をオススメします。

話は変わりまして。
最近、手帳を変えました。
「変えました」と言っても、2019年版から2020年版に変えただけでは、「変えた」と言いません。
（その場合は、「買い換えた」ですかね）
かなり大きな正方形のものから、とても小さなミニ5穴（M5）と呼ばれるサイズへ変えました。



最レ理科6年（希学園）と比べると、これくらいの違いです。

手帳を変えた目的は3つ。
まず1つ目は、気分を変えたかったから。
2つ目は、小さめの鞄を持ちたかったかた。
3つ目は、情報を狭い範囲に集めたかったからです。

3つ目は特に大事なことで、情報を小さく集めることで、情報の認識漏れを防ぐ効果を狙っています。
情報が広い範囲に分散していると、どうしても情報の取りこぼしが発生しやすくなります。
個人差はありますが、人間が集中して見れる範囲はさほど広くないんだと思います。
そしてこのことは、手帳のみならずノートなどでも言えるのではないかと考えました。
ノートも小さい方が情報が集まるんじゃないか？と。

でも、冷静に考えてみるとノートと手帳が少し違いますね。
手帳は、どんなサイズであっても見開きに書く「日付」の数は大抵決まっています。
まさか、見開きに木曜まで、次のページに金～土のweekend・・・なんて手帳は無いですよね。
もしそうなら、あまりに見にくい。
それこそ、週末の予定をすっ飛ばしてしまいます。
要するに、手帳の大きさに関係があるのは、「日付ごとの情報量」であったり「字の大きさ」です。

一方ノートはと言えば、サイズが大きくなれば1ページに書ける内容がそのまま大きく変わってきます。
「字の大きさ」は、ノートが大きくなっても普通変わりませんからね。
その結果、一問の問題を解く間にページが変わる・・・といったことが、大きなノートの方が起こりにくくなります。
これは、僕が「大きなノートを用意しておいてください」と指示する理由の一つでもあります。
ノートに問題の解説を書くにあたって、ページが変わるのはあまりよろしくありません。
見にくいし、書いていてもミスを起こしそうになる。
小さいノートでページが切り替わる方が、大きいノートの1ページで書くよりも情報が散る。
だから、大きなノートの方が好きなんです。

まとめますと、
・手帳は小さい方が良い
→1週間ないし2週間を、狭い視野に一気に入れることができる
・ノートは大きい方が良い
→1ページに1つの内容をまとめることができる、結果的に情報が集まる

というのが自分の考えです。
もちろん、大きさは携帯性とも関わってきますので、以上の内容だけでは決められるものではありません。
自分なりの基準を設けて、それに従って選ばれると良いでしょう。


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